请AI来评价老师上课质量（主题）
文/图 羊城 何宁 通讯员 粤教研
西席在授课过程中，仅需启动手机的录音功能，记录下教室的真实情形，并在课程结束后将音频文件上传至CSMS教室传授教化聪慧评价系统（以下简称“CSMS系统”）。大约四十分钟后，CSMS系统能够自动天生西席版、专业版、教室大数据指数版等系列教室剖析报告。这些报告从目标定位、教室艺术、教室调控、思维引发、评价反馈、整体发展、互助互换、学习体验、目标达成等九个维度，对西席在教室上可能存在的问题进行了量化诊断，并提出改进方向。
人工智能究竟是如何实现教室评估的？其准确性如何？在推动教室传授教化改革方面，人工智能又扮演了若何的角色？8月29日，在由广东省教诲厅主理、广东省教诲研究院（以下简称“省教研院”）承办的2024年广东省中小学教室传授教化数字化评价与质量提升项目研讨活动上，目睹了这一具有创造性的传授教化改革。
广大附中教诲集团各校数学西席借助CSMS系统开展远程集体教研，听广大附中赖巧芳老师讲授公开课《中考压轴题选讲》
教室传授教化聪慧评价已在800多所中小学推广运用
省教研院副院长、“5G+聪慧教诲”项目卖力人李海东见告，“5G+聪慧教诲”是广东省重点领域研发操持项目，“从传授教化研究的角度出发，对教室进行数字化评估，以此推动教诲传授教化模式从知识传授向素养培养转变”。
经由四年的发展，教室传授教化聪慧评价“CSMS+知行理论”已在800多所中小学推广运用，有2.5万西席在利用，天生了约5万份教室评价报告，开展了100多场数字化教研，形成了广东教室特色常模并开源教室数据，惠及了70万学生。
获悉，自2023年4月开始，广州大学附属中学开始了以“人工智能背景下初中数学教室提质增效的实践研究”为主题的课题研究，在广大附中集团内大力推进数字化教研改革，把数字化赋能和课题研究辐射到集团各个成员学校。
广大附中南沙实验学校的丁老师表示，从教15年，已让他处于一种故步自封的状态，“自从利用了CSMS系统后，我创造传授教化中存在比较多问题，比如在教授一些大略问题时，会想当然地以为学生都会了，于是在教室上大略带过，并让学生自己开展活动，但活动的效果每每不佳，我自己又找不到缘故原由。CSMS系统及时给了我准确、精确的传授教化评价和建议，帮助我更好地反思自己的传授教化，不断深化认识并改动传授教化策略，从而得到持续的专业发展。”大部分有一定教龄的老师在利用了CSMS系统后都与丁老师有同样的感想熏染。
广东省教诲研究院根本教诲质量监测室研究员许世红指出，过去对优质教室的评价紧张集中在知识节制和传授教化效率上。然而，如今的评价标准不再局限于学生知识的习得，而是扩展到是否能够培养学生的综合素养，综合素养的形成意味着学生能够在多种情境中展现其能力，而不仅仅是办理特定问题。 “CSMS系统在评价教室传授教化时，会更加关注学生是否处于学习的主体地位、是否主动学起来，我们将其提炼为四大核心素养——创新思维、批驳思维、互换素养和互助素养，这四大核心素养是每节课西席都该当重点关注的内容。”
许世红进一步补充道，CSMS系统还具备剖析西席感情的能力，“在授课过程中，无论是语义的正负向性，还是包含的潜在勉励信息和对学生的同理心等，均可被系统剖析。在有视频资料的情形下，面部识别技能可以供应更精确的剖析；纵然在忽略频的情形下，通过声音剖析也能洞察西席的教室掌握力。”
老师改进了传授教化办法后，最先体验到变革的便是学生。广大附中初中一位学生表示，之前老师讲课的进度比较快，自己觉得有些吃力，“现在上课只讲几道例题，并且让我们自主探索，举一反三，我们也因此对这几道例题更加理解，这种自主探索的氛围让我对数学越来越感兴趣。”
另一位学生则表示，老师以前上课讲题比较看重数量，“但是现在上课就比较看重同一道题的不同解法，让学有余力的同学可以在教室年夜将大脑完备迁徙改变起来，磨炼了我们的逻辑思维能力。”
广州大学附属中学校长欧卫国表示，经由一段韶光的试验和实践，欣喜地看到，“借助人工智能技能，可以更精准地对西席的教室传授教化行为进行客不雅观科学的评价，大大优化了教室传授教化效果，传授教化质量也得以大面积提升”。广大附中从初中到高中各个年级数学成绩的变革在这一年里都有显著提升，学校2024年还获评“广东省中小学数学教诲高质量发展示范校”。
“伴随教研”打破地域限定，促进教诲均衡
《广东省中小学教室大数据报告（2024）》数据选登
《广东省中小学教室大数据报告（2024）》研究创造：中小学西席运用“教室传授教化聪慧评价系统（CSMS）”开展前、中、后测研究优化教室传授教化成效显著，例如学生教室兴趣指数，前测均值为62.47，后测均值为65.15，上升2.68；学生学科自傲指数，前测均值为63.17，后测均值为67.11，上升3.94；学科素养导向指数，前测均值为66.56，后测均值为68.39，上升1.83。
中国教诲学会原副会长吴颖民对这一系统给予了高度评价，他指出：“人工智能评课对付减轻学生包袱和提升教室传授教化质量具有重大意义，特殊是对付西席个人发展而言，它犹如随时随地供应了一支由精彩专家和教研职员组成的团队，助力西席提升教室传授教化水平，堪称教诲领域的一次革命性打破。”吴颖民认为，教诲的绿色转型发展离不开数字化赋能，离不开西席数字素养的提升。在数字技能如此深刻地影响经济社会各行各业发展的本日，数字素养应该成为西席的核心素养。“根本教诲要实现高质量发展、绿色发展，西席要努力提高教室传授教化效能，以较少的韶光、较轻的包袱、较高的效率、较低的代价让学生得到更高质量的发展。”
广州市白云区三元里中学是一所只有9个班的微型中学，校长余显义来到这所学校后创造，学校的薄弱环节在教研，他也曾想过各种办法约请专家和精良的教研员来学校培训和讲座，但奏效甚微。自从学校开始利用CSMS系统后，余显义创造老师们的精神面貌都焕然一新，“我们的老师就像溘然有了一个伴随式的教研专家，随时可以把教室上的问题精准地指出来，老师常态化的课程不断改进，老师的进步也是肉眼可见”。
李海东表示，广东根本教诲要高质量发展，给教诲薄弱地区补短板非常必要，而提升教诲质量的关键是打造高本色的师资军队。“CSMS系统冲破了地域限定，让教诲薄弱地区的西席像拥有精良教研员一样随时进行一对一的教研辅导。”
据悉，省教研院估量今年12月将推出最新研究成果“数字化身教研”——执教老师或者其数字化身可以实时发问教室传授教化中存在的问题，人工智能即时回答解答困惑。李海东说：“执教西席直接与专家的数字化身就该节教室传授教化展开不雅观点互换、思维碰撞，进一步拓展教研互换的深度和广度。教室传授教化将变得更加高效和个性化。”
来源：羊城