侯小菊教授专题讲座
简介
侯小菊,数字化学习技能集成与运用教诲部工程研究中央学习剖析技能实验室副主任、教诲部职业院校信息化传授教化辅导委员会副秘书长、全国测绘地理信息行业传授教化辅导委员会委员、中国教诲技能协会教诲仿真专业委员会常务委员、教诲部职业院校信息化传授教化大赛评委、南京工业职业技能学院兼职教授。
AI到来 “解码”育人新技能
讲座一开始，侯教授与在座的老师们分享了一句话“不忘初心，牢记义务”，作为一名老师，承担着教书育人的时期重任，该当不忘这一份初心。侯教授从全国教诲大会入题，首先剖析了当前职业教诲发展的三大背景。
背景之一是要贯彻国家《国家职业教诲改革履行方案》等，深刻理解职教内涵，没有职业教诲当代化就没有教诲当代化，《中国教诲当代化2035》中提到，加快信息化时期教诲变革，培植智能化校园，统筹培植一体化智能化传授教化、管理与做事平台。
背景之二是国际人工智能与教诲大会对教诲信息化的新哀求，积极推动人工智能和教诲深度领悟，促进教诲改革创新，人工智能真的来了。
背景之三是《国家职业教诲改革履行方案》对资源库的哀求，在“互联网+教诲”新形态下，国家佳构在线开放课程是实现中国高档教诲质量“变轨超车”的关键一招。“职教20条”对资源库有明确的描述，指出“健全专业传授教化资源库，建立共建共享平台的资源认证标准和交易机制，进一步扩大优质资源覆盖面。”
“西席承载着时期重任，要培养学生的家国情怀，关键是实现因材施教。在人工智能的到来时期，老师这一职业不必担心塑造灵魂的地位被取代，但我们该当从中重新定位老师的角色，归根是西席传授教化能力与专业发展。”侯教授说，只要跟随时期的步伐不断进步，才能节制育人的新技能。
老师赛教领悟中“修炼” “降服”各种学生
侯教授先容，目前大多数职业院校在传授教化改革发展中面临新的问题，尤其是今年高职院校扩招100万，将要迎来退伍士兵、农人工等身份的学生，以及现在特点光鲜的“00后”学生，如何打破高校教室落地难、课程培植落地难、西席专业发展难等问题，一手要抓数字资源培植，一手要开展传授教化比赛，提高西席的传授教化能力。
在本次讲座中，传授教化能力大赛的内容是“重头戏”。侯教授用较大篇幅先容了今年传授教化能力大赛的五大变革：比赛内容从关注“一个传授教化点”到较全面地稽核“课程履行”；比赛成效从重“主讲西席的个人上风”转向中“发挥传授教化团队整体上风”；赛项从“传授教化分项能力比赛”调度为“传授教化综合能力比赛”；传授教化资源从“为比赛而建”到“为课程而建”；从“强调技能、呈现理念”转为“强调能力、回归教室”。
同时，侯教授为老师们详细解读了传授教化能力大赛的比赛的总体哀求：在人才培养方面，全面贯彻党的教诲方针，落实立德树人根本任务，适应中国特色社会主义新时期对技能人才培养的新哀求；在传授教化改革方面，健全德技并修、工学结合的育人机制，深化职业教诲的三改革，适应“互联网＋职业教诲”发展需求，利用大数据、人工智能等当代信息技能，构建以学习者为中央的教诲生态；在西席发展方面，坚持“以赛匆匆教、以赛匆匆学、以赛匆匆改、以赛匆匆建，促进西席的综合本色、专业化水平和创新能力全面提升，打造高水平、构造化的传授教化创新团队。
如何办理当前面临的难题，侯教授有话说。“做好顶层设计，课程整合与履行，打开教室的打破口，用好班级管理小组、学习小组、科研小组三支军队，把握学生学习、西席传授教化、课程履行、教室文化等四个维度。”侯教授说开展以“学习者中央”的传授教化设计变革，那么信息化传授教化设计就成为一种很好的办法，同时要避免四个误区，缺少基于学情的准确性剖析，缺少传授教化目标的科学性体例，缺少传授教化策略的针对性优化，缺少传授教化评价的层次性设计。
节制核心技能 破解提升传授教化质量“密码”
教诲改革的核心在于课程改革，课程改革的核心在于西席的专业发展，以是改革从西席开始。”侯教授说，在互联网+大背景下，信息技能能够促进传授教化改革，关键在老师，西席培养理念是技能、艺术、学术深度领悟。
为什么要强调老师要学习和节制当代教诲技能？在这次的讲座中，侯教授给出了答案：信息技能对西席专业化发展起着非常主要的浸染，是西席专业化的根本性平台，是西席专业知识发展的资源平台，是西席专业技能发展的实践平台，是西席专业化的终生发展平台。
侯教授提出，在“互联网+”时期，老师应该具备5种核心能力：数据剖析与数字化评价的能力、数字化学习的能力、网络研修社群协作能力、课程设计与开拓能力、稠浊式传授教化能力。同时，侯教授为老师们的专业发展提出了三条建议，“首先要确定一个发展小目标，其次制订出短、中、长期发展小方案，末了是履行大操持，比如学习、专家引领、课题研究等。”侯教授说。
学生已与信息时期同步成长，有些老师还未做好传授教化准备，如何办理这一冲突？侯教授来支招，让老师们找到传授教化质量提升的密码：
把握学习发生的规律—学习实质，主动建构；
理解学习障碍的归因—知识短缺，毅力薄弱；
引发学生爱学的兴趣—成功体验，情境多样；
适应学生学习的节奏—适应认知，以学定教。
在讲座的末了，侯教授还为老师们推举了“被一线西席爱上的传授教化工具和APP”，助攻老师们成为玩转信息化的传授教化好手，来提升传授教化质量。
庄子帆丨文稿
杨 文丨责编
秦晓宇丨美编
张晓雨丨图片
孔文思丨审核