比较于“无生试讲”，“AI学生”会回答问题、举手提问，给了陆尤琪很多真实的反馈，让她不再上演“独角戏”。“在教室上，我提出问题后，同学们会给出不同的答案，我再进行勾引和互动，打破了我想象的局限性，让我有真实教室的觉得。”
8月26日，这个藏在“微格仓”里的虚拟教室，作为海内首个运用在师范生培养的西席教诲大模型，在上海师范大学发布。同时发布的还有海内第一门列入师范生必修课的教诲家精神课程。
给AI学生上课，是种若何的体验？
上海师大的师范生们开始“吃螃蟹”。提问、回答、惊异、微笑、睡觉、站起、回嘴……“AI学生”们不仅反馈真实，而且性情和能力互异，有“学霸”，也有“学渣”。
虚拟的教室可能很顺畅，也可能很混乱。
“一位师范生在练习授课时，跟一名‘AI学生’就一个问题争执不下，‘互怼’起来。”据上海师大剖析测试与超算中央主任王龚先容，这种情形也是对师范生的一种磨练。
据先容，以往师范生在情境传授教化练习中多选择“无生试讲”，有真实学生的条件较难创造，即便进入现实传授教化情境，也存在把学生当做“小白鼠”的伦理风险。而大模型虚拟教室，给师范生供应了沉浸体验的仿照传授教化环境，可以充分试错和反思性发展，同样可以得到以学生为中央的传授教化效能感。
“AI学生不会太聪明，我们设置了认知边界。AI学生给到老师的各种反馈，也是基于真实教室的数据采集。”据王龚透露，目前大模型处在1.0版本，仿照的数字学生具备一到九年级各科学习的能力，可以根据传授教化的进度，匹配相应的学习状态。
目前在上海师大奉贤和桂林路校区已经有4个搭载着西席教诲大模型系统的“微格仓”，未来操持增加到10个“微格仓”，支配在教室、图书馆、宿舍楼等各处，方便学生预约利用。
师范生在“微格仓”授课练习中可以感想熏染理论知识与实践传授教化的联系与转换。未来，大模型将连续探索传授教化过程中学生的认知与情绪变革。
“教诲家精神是我们中国独占的。要让师范生知道，教诲家精神对我们塑造精神天下是多么主要，这是塑造心灵的问题。”发布现场，公民教诲家于漪发来视频寄语。
据悉，于漪在今年 8 月出版的《根本教诲西席学》，正是这门教诲家精神必修课的教材之一。
不设学分，但师范生必须学，完成之后，才会得到教诲演习的“入场券”。据上海师范大学教务处副处长杨帆先容，“虽然没有学分，但它却是师范生培根铸魂最主要的一门课。”
“大师长西席课程”将第一教室和第二教室进行领悟。师范生们不仅要在教室上研究一个个详细的教诲家精神案例，还要到于漪教诲传授教化思想场馆做宣讲员，到教诲家精神践行基地完成项目化学习任务。
据透露，虽然课程只须要“过关考”，但却有着高短长的评价。大三上学期，学生只有通过考察才会进入终极演习。同时，它也会跟“世承奖学金”挂钩，决定了学生能否得到奖学金评比的推举资格。
“上海师大的卓越师范生名誉，必须颁发给教诲家精神的精良践行者。”杨帆说，课程的评价结果，会进入学校“学为人师”师范生素养数据库，通过数字化跟踪的形式，担保教诲家精神中“师道永恒的品质”和“师范生的个性发展”能够相互支撑、共同发展。
“西席教诲是学校发展的根基，学校借助教诲数字化转型的契机，通过‘大师长西席’课程和‘大模型’赋能，不仅要办理师范生培养过程中的核心议题—师德教诲的可操作性，更要冲破理论与实践之间的壁垒。”上海师范大学校长袁雯说。
上海市教诲发展基金会理事长王荣华认为上海师范大学的这次创新举措不仅顺应了时期的发展，也相应了对国家教诲计策发展的号召。
现场，上海师范大学副校长李晔分别与上海市西席教诲学院院长王洋、重庆市科学技能研究院副院长韩鹏签署了教诲家精神课程共建协议、人工智能技能攻关的计策互助协议；上海师范大学校长袁雯聘任了五位教诲家精神宣讲团导师并授牌了四家教诲家精神践行基地。
笔墨：白羽
图片由学校供应
编辑：曹轶姗
校正：曹铒
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