为什么要探索新的“同课同构”教研模式
传统“同课同构”的模式，因参与人数的不同，完成一轮任务所花韶光是执教人数的倍数，然后接下来才能进行课后教研剖析。例如，进行15个班的“同课同构”班会课，须要15个班主任共同参与，并依序进行执教，须要15节课也便是近两天的传授教化韶光，之后再进行传授教化研讨，剖析每一节课的内容。这种“同课同构”教研模式，因耗费韶光长和人力本钱高，险些很难履行与常常进行。紫藤小学充分利用苏格拉底系统，探索出“同课同构”创新性教研模式：40分钟就能完成数人“同课同构”的传授教化内容，根据采收影片及数据进行课后高效研讨，大大缩减了传授教化时长，能够高效完成传授教化任务。事实证明，这种新的“同课同构”模式能促进传授教化均衡多元发展，提升传授教化质量。
近年来紫藤小学通过聪慧教诲信息化平台，构建起西席专业发展的“三层式鹰架”模式。鹰架，即脚手架；三层式鹰架，是指西席专业发展进阶发展的三段式：聪慧西席、聪慧模式与聪慧教室。这也是我校西席运用聪慧传授教化支持系统进行聪慧传授教化的核心理念，同时也是赞助西席专业快速发展、促进传统培养模式改革的助力器。在AI人工智能苏格拉底系统助力下，短短一年，我校已采收5000多部传授教化课例影片，累积了大量教与学过程的大数据，包括数字教材、电子条记、学习进程、诊断报告等，大大提升各学科聪慧传授教化的整体品质。
“同课同构”教研新模式的履行路径
学校成立了配合尽力的管理梯队，将“同课同构”模式有效融入到各种课程和活动中去，通过整合优化，形成了具有本校特色的管理办法。
启动“紫藤AI苏格拉底影片先导操持”。2017年11月，紫藤小学启用“AI人工智能苏格拉底系统”，实现了教室传授教化数据的及时天生和有效采集，并能借助人工智能平台对教与学数据进行剖析测评。为了充分利用这些数据，启动了“紫藤AI影片先导操持”。
落实“典藏课例”研讨过程。“典藏课例”是指在“同课同构”研讨过程中，通过集体备课、多次实录、聪慧研讨、数据剖析之后，再进行实录的经典课例影片。典藏课例不一定是完全的课例，也可以是传授教化的一个模块，但具有较大的研讨代价，能提炼出可供复制推广的传授教化模式。为了落实典藏课例流程，学校各教研组首先根据学科特点确定学科“同课同构分工表”，再将典藏课例录制排在一张学校“同课同构安排表”上落实推进。
提炼“切片针灸”教研模式。“同课同构”模式中最关键的便是教研的真实开展。将教室传授教化以切片的办法进行剖析，再将研讨成果在课例影片上用“聪慧标签”记录下来。教室传授教化数据为教研供应了直不雅观、量化的依据，也改变了传统教研或教室不雅观察、课例剖析的单一模式。
优化“共同体”聪慧管理。为履行“同课同构”，“聪慧班际”平台上会发布同年级学科西席的传授教化设计和课件以及教室天生的数据报表，可以对学生、班级、年级、学科进行“点”“线”和“面”不同维度的关注。以数据为支撑，以传授教化共同体自主管理为根本，让传授教化管理更加细化。
“同课同构”推进教研与教室创新
均质化多元教室。紫藤小学建校仅三年半，一校两区，每年学天生倍增长，各年级班级数量较多，以一年级为例，多达15个班。西席数量也随之增加，三年以下教龄的西席占45%，西席团队充满活力，但传授教化履历明显不敷。如何发挥现有成熟西席的浸染，增强备课组研讨的实效，促进青年西席的专业发展，成为亟待办理的问题。我校逐步摸索出的“同课同构”传授教化研模式，借助信息化传授教化平台，共享传授教化资源，共研传授教化内容，共析传授教化问题。依赖数字化平台，通过分工协作—集体备课—共享资源—聪慧教研—数据剖析—补救传授教化等模块，最大限度地挖掘了教研组备课组力量，优化备课、听课、评课模式，精准剖析教室传授教化行为，力求构建均质化多元教室。
集群式西席发展。集体备课，有助于促进全体西席的参与，引发每个人的聪慧，形成协力。学校的传授教化研讨不再是漫谈互换，而是基于教与学行为数据，借助“教室传授教化报表、传授教化实录影片、教室电子条记、学生知识能力雷达图表”等大数据，通过“切片针灸”式聪慧教研模式，对教室传授教化进行剖析，在此根本上对存在的问题再进行调度补救。备课组西席形成“传授教化共同体”，促进西席集群式发展。
差异化精准评价。通过信息化技能助力教室，西席传授教化教研以及学生过程性评价的大数据以量化的办法得以呈现。从而有助于学校管理者在关注“面”的同时，进一步关注差异，找到西席分层个性化培养的方向和办法。差异化的学科、班级、学生数据，又为学生综合本色发展形成性评价开辟了新的路径。
构建特色校本课程。教研团队看重促进西席传授教化实践的改进，鼓励课程、教室、课题联动，聪慧管理、聪慧教研、聪慧传授教化共建，备课、上课、诊断、评量互匆匆，推动了校本课程的培植。目前我校除了常规课程，还创建了图书馆课程、安全班会课程、STEAM创新课程、共生共融家长课程等一系列校本课程，丰富了基于核心素养的学校课程培植。
（作者单位：四川省成都师范银都紫藤小学）
《中国教诲报》2019年03月27日第11版