“人工智能是什么？对我们的未来会有什么样的改变？”近日，浙江大学人工智能通识课上，来自全校不同专业的本科生一边听课，一边负责做着条记。
据先容，本学期浙江大学人工智能课程首次作为通识必修课进入课程体系，是全国首批开设人工智能通识课的高校之一。人工智能通识课共推出5个试点班，供大二及以上学年的300逻辑学生选课。
城乡方案专业大三男生周云涛同学得知学校开设人工智能通识课程的，第一韶光进行了选课。“我未来的研究方向是聪慧城市，人工智能方面的知识和技能会带给我更多思考。”他说，人工智能通识课程，无论对他的专业发展还是视野拓宽，都有帮助。
“人工智能技能的快速发展对人才培养提出了全新的需求，对高档教诲发展带来全新寻衅，这也成为环球高校面临的新课题。如何借助学校原有的数字化上风，把人工智能课程融入本科教诲，也是我们近年来一贯思考的问题。”浙江大学本科生院副院长兼教务处处长江全元教授先容，目前紧张从人工智能融入专业、AI技能赋能传授教化实践两方面为切入点，推动人工智能本科教诲传授教化的发展。希望通过这一轮的改革，把人工智能课融入到本科阶段，从而拓宽学生视野、增强创新能力。
今年3月，浙江大学成立人工智能教诲传授教化研究中央，并在今年6月发布《大学生人工智能素养红皮书》。“人工智能技能的飞速发展，匆匆使教诲目标从知识能力的培养走向综合素养的培养。”浙江大学人工智能教诲传授教化研究中央主任吴飞教授先容，让学生通过人工智能通识课阅读不同学科知识和思想方法，用人工智能驱动自身专业范式变革，在“人工智能+”时期做好育人育才“加字号事情”。
在本科生中开设人工智能通识课，也面临着不小的寻衅。浙江大学每年招收6000余名本科生、分布在90余个本科专业中，学生根本不同，专业特色不同。“人工智能本身具有学科交叉光鲜特点，以通识课程作为促进学科交叉出发点，在知识、能力、代价和伦理共性根本上，结合不同专业的特点，做好课程设计。”吴飞阐明。
据先容，正式开设通识课程前，学校统筹全校人工智能教诲资源上风，构建了以理解、利用、创新人工智能等层次的核心课程体系。本次开设的人工智能课分为ABC三类，理工农医、人文社科平分歧专业背景的学生可以根据各自根本和须要进行选择。学校还开拓了新一代人工智能实训平台智海，帮助学生更好地学习和运用人工智能。
除了开设人工智能通识课程，浙江大学也在推进人工智能赋能教诲传授教化，鼓励西席在传授教化中利用天生式人工智能，如通过AI助教为学生供应实时答疑、智能出题，为学生供应个性化学习体验，培养学生与人工智能互动的能力。
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